Le terme forgé par Jerome Bruner en 1976 a étendu la Zone Proximale de Développement de Vygotsky en une pédagogie opératoire. Un bon scaffolding est calibré (accordé à la frontière actuelle de l’apprenant), contingent (s’adapte aux réponses) et s’estompe (recule à mesure que la compétence grandit).
Un mauvais scaffolding fait l’inverse : il est générique, statique, permanent. L’apprenant ne performe que lorsque le scaffold est là. Retire-le et la performance s’effondre — parce que la compétence n’a jamais migré à l’intérieur.
La chaîne de hints socratiques de Fluera est un exemple de fading. À la première tentative, pas de hints. À l’hésitation, un hint large. À une autre hésitation, un plus étroit. Quand tu réussis sans assistance sur un concept à deux reprises, ce niveau de scaffolding disparaît pour toujours. L’IA travaille à se rendre inutile.